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我在北京大學學強基 | 怕什么真理無窮，進一寸有一寸的歡喜

http://m.gangguanzhidu.com　 2024年4月23日　來源：北京大學招生辦

　　編者按

　　懷揣學科夢想與科研熱情，他們在“強基計劃”的指引下從燕園起航。沉潛精微，突破前衛，基礎學科的奧妙盡顯無疑。求學問道，親炙名賢，科研交流的魅力回味無窮。“強基”四年，他們在北大盡顯身手，迅速成長，無論是學院生活、日常課程，還是師生交流、個性發展，都有精彩紛呈。聽聽“我在北大學強基”的故事，直擊最一手的“強基”體驗。

　　一、得天獨厚，全面發展：院系的專屬支持

　　姓名：曾婷葦

　　年級：歷史學系2020級本科生

　　專業：外國語言與外國歷史

　　我于2020年通過強基計劃進入北京大學歷史學系，在四年的本科學習后，計劃在本系繼續攻讀研究生。歷史學系的老師們高度重視本科生的教學。在強基計劃實行的第一年，根據政策和具體條件不斷改善強基計劃學生的學習生活條件。

　　歷史學系始終對強基學生的培養保持高度關注。在學習期間，會定期組織開展強基學生的會議，對政策進行講解的同時也搜集大家的反饋。大一時，受強基計劃與支持基礎研究導向的啟發，歷史學系為每一位本科新生搭配了“學業導師”，不論專業方向，以歷史學系師長的身份為大家提供了諸多幫助。在專業選擇上，也對強基計劃的同學開放“外國語言與外國歷史”“古典文獻學”等多種講座。

　　課余時，在強基計劃學生中廣泛開展講座、對談等促進師生交往的活動，培養并增強了大家的學術能力素養。從本屆開始，歷史學系開始舉辦“五四本科生學術節”，尤其鼓勵強基同學踴躍參與，挑戰和檢驗自己的學術能力。

　　同時，歷史學系也鼓勵強基計劃同學關注哲學、外語、考古等相近專業的學術動態，并鼓勵人文學部內部開展跨院系的讀書、講座等交流活動，讓大家在廣泛了解文科院系基礎研究的同時拓展自己的學術視野。

　　歷史學系讓我得以在史海中暢游四年，充分體會對文獻進行條分縷析的樂趣。外語外史的專業讓我能夠同時精進史學和語言能力。在本科交換期間，也得到了院系和學校的充分支持。十分感謝強基計劃對本科生培養的重視！

　　二、學科琳瑯，書海浩渺：最難忘的專業課

　　姓名：劉沐含

　　年級：歷史學系2020級本科生

　　專業：歷史學（中國史）

　　我在歷史學系學習生活也有三年半了，對歷史學最深刻的感受大概便是史學是“求實”與“求善”之學，也即史家的“技藝”。

　　所謂“求實”，即是對史料的考源與辨偽，大概可說是史學者之“技”。歷史學者究竟是做什么的？史論結合，論從史出，在紛繁復雜、真真假假的材料逐步逼近那確切的唯一真相，便是歷史學的首要任務。記得剛剛入大學時上《歐美近現代史練習》課，李維老師用一學期的時間告誡我們原始材料的重要。而各種各樣的材料，都代表著一種歷史敘述；既定的歷史敘述，又總有一個來源——這樣的對歷史資料的考索與求證，正是史學的“實證”本質。而這要求我們沉潛靜氣、時時省思，成為一個獨立思想、敢于質疑權威、相信真理、時時敢于自我推翻的學者。在后真相的時代，追求真相本身就是一種彌足珍貴的勇氣。

　　所謂“求善”，即是對歷史本身的理解之同情，而這大概便是史學者之“藝”。史學教會我警惕結構化和概念化的表達，警惕為方便理解和記憶造成的粗暴的簡化——這大概也是我眼中的歷史學永遠是一個人文學科的原因。21年春季上《歷史論文寫作》課程時，黃道炫老師講述書寫瞿秋白、王劍虹、丁玲結合的故事，使我久難忘記。很多時候這種看似靈光一現的發現，事實上來源于對“具體的人”的觀察、理解、認識和關懷，來源于對生活本身的體認，或者說，來源于一種“博大的共情”。唯有對身邊人的理解和關懷，才能發現歷史中的“人”或細微或宏大的變化。我們在閱讀和思考當中擴充自己的思想資源與知識結構，豐富和教育自我；培養自己的學術識見與生命熱忱，從而使我們獲得愛與關懷他人的能力——這是歷史學贈予我的，遠比知識更重要的禮物。

　　三、深稽博考，研精覃思：本科生的學術科研

　　姓名：黃心銘

　　年級：歷史學系2020級本科生

　　專業：歷史學（中國史）

　　在本科階段的學習中，我逐漸形成了對中國近現代史的濃厚興趣。本科二年級，延續著在專業課程上所萌生的奇心，我嘗試以臺灣多所檔案典藏機構的原始檔案為核心史料，撰寫了論文《國民黨當局在臺灣政治轉型過程中的因應與困境——以中壢事件為中心的考察》，以中壢事件為切入點，試圖觀察現代政黨在政治體制變革中的思維方式和行為邏輯。受益于諸多師長提供的寶貴修改意見，這一文章在完善后投稿刊發于《臺灣歷史研究》2023年第2期。本科三年級，我的學年論文延續了對前述議題的關切，對“戒嚴”體制下思想文化與政治的糾葛有所呈現。本文部分節選投稿至歷史學系第二屆“筆底千年”五四本科生學術節后，也僥獲一等獎。

　　本科二年級結束后的暑期，在《社會調查與史學研究》課程提供的方法論指導下，我和同年級的五位同學共同組成了社會歷史調查小組，前往安徽省六安市，圍繞淠史杭水利工程進行實地考察。我們前往當地的多家檔案典藏機構，合作查閱、抄錄與整理了約40萬字的原始檔案史料，并進行了水利設施的實地探訪、歷史參與者的口述訪談以及其他文獻資料的搜集，最終形成了報告《水利形塑社會：六安地區淠史杭工程的興修與灌區治理（1958—1985）》。這一報告關涉了共和國史中的諸多重要歷史階段，呈現出水利工程的“生命歷程”與共和國政治經濟體制嬗替的交相互動。這一報告迭經修改完善，在院系初評和現場報告答辯后，獲得了北京大學第31屆“挑戰杯”特等獎。

　　得益于歷史學系提供的學術氛圍與學術訓練，我和身邊的諸多同學都找尋到了適合自己的學術生長路徑，希望日后仍然能夠在相關領域不斷進步。

　　四、未名年華，鵬霄萬里：燕園四載與無限未來

　　姓名：褚思齊

　　年級：歷史學系2020級本科生

　　專業：世界史

　　北大歷史學系是一個學術氛圍非常濃厚的地方，這里很少有浮躁的入世之風，每個同學或多或少都有些上下求索的熱忱。歷史學人總有些“書癡”的氣質，課堂從來都不是我們學習生活的全部，我們非常需要書，需要課外閱讀來補充和拓展我們的知識面和論文寫作方法，并通過不斷的閱讀來探索我們的興趣所在。初入史學門時，我也有過迷茫，高中記背史實的學習方法不再行得通，史料批判和論文寫作對我來說是全然陌生的領域。所幸，老師和學長學姐們都非常樂意分享自己對歷史學方法的觀點和心得，我在與他們的交流過程中也漸漸發現了琢磨史料和品評前人研究的樂趣，最終也找到了自己真正喜歡的專業方向。

　　在本科學習的四年中，我越來越不害怕“學歷史有什么用”這個問題，因為越深入到歷史學之中，它的樂趣越發突出——我們可以在宏大的敘事框架下總結歸納歷史的發展趨勢；也可以在史料里認識具體、生動、鮮活的普通個人，去體悟他們在當時的所思所想；更可以深入史料本身，讓史料的書寫者、傳播者和閱讀者發生思想共振。從歷史學系走出去的每個人，無論未來從事的職業是否與史學有關，他們的思維方式都已經和原來迥乎不同，能更加深刻、更加有溫度地認識這個世界。

　　在接下來的幾年，我將繼續在本系攻讀博士研究生，希望能在學術上取得一些成績，也希望能在未來的學習的過程中繼續被歷史學這門學科打動。

　　姓名：曹一凡

　　年級：歷史學系2021級本科生

　　專業：外國語言與外國歷史

　　你只是不與史學講“無用之用”的經世倫理，卻也深信它能予你“立心立命”的無限可能。也許人文情懷和理想主義作為它一貫示人的面目最契合這座“永遠的校園”的精神氣質，而這背后于典籍與史料中俯伏的某種“慘淡經營”也恰構成了這個時代頗為稀缺的純粹與沉靜。

　　它尋訪制度的流轉，也發覆人事的因應；于是它教會你忠實地書寫，也無形涵養了博大的共情——它把對“人”的關懷寫進對“真”的執念，又把對“事”的明察融入對“實”的虔敬。習得或許來自練習課程與研讀討論中對材料的解構與批判，亦可能源于各項社會實踐與歷史調查活動中的出走與遠行。平易的師長耳提面命，山高水長乃學人傳承；溫良的同窗各抒己見，斯文在茲因學藝爭鳴。它擁抱“以為天職”的學術理想，也尊重每一分“智性誠實”的躬耕。基于相當自主意志的課程選擇帶來“不器”式的學養生長，非功利的學術導向也有效消解著優績體系帶來的不確定性。

　　宏大敘事之外的史學門徑如人飲水，朦朧興趣之后的史學生涯冷暖自清。我實難忘卻由深入西南三線的口述訪談開啟跨越時空的對話，也長久縈懷著借歐洲一體化檔案匯編實現激動人心的重逢。但這些“云端曼舞”的光影無不源自“大地匍匐”的歷程——我寧愿身體力行的實踐代替對價值與意義的追問，而答案似乎也就藏于那一路或有創見、或有洞見、或有所見的風景。

　　念茲在茲，是導師李維老師對原始材料的強調，是班主任苗潤博老師對價坐標的叮嚀。推展邊界的學術生涯風雨橫渡，但委身史學園地使我有理由相信“無盡地漂泊”絕非宿命。因此無需贅述接受基礎學科扎實的學術訓練何其有幸，我更想也更應感念史學給了我某種支撐生命和生活的情感和道理——是寧恨毋悔的信念，也是萬里蹀躞的赤誠。

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